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为什么bat365虚拟bat365正是这些双胞胎需要成功

当时疫情迫使艾瑞斯和莎拉·比尔曼参加了一个虚拟bat365项目, 他们以为这是临时解决办法. 但他们太喜欢了,所以决定留下来
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2020年,大流行关闭了当地的中学, 13岁的双胞胎艾里斯和萨拉·比尔曼出于需要加入了bat365在线平台的虚拟bat365项目. 现在他们已经重新注册了二年级,但不是出于必要. 他们在bat365的经历给了他们一些传统bat365无法提供的东西:与学习的真正联系, 献给他们自己以及一路走来遇到的同龄人.

专注于社会独立的青少年怎么可能在虚拟空间中找到更大的联系呢? 答案在于bat365采取的系统的、以蒙特梭利为导向的方法. 每个学生都有潜力茁壮成长,当他们被给予时间和空间来领导, 创建, 和协作. 当这种情况发生时, 我们看到了一个强大的转变——一个我们甚至可能认为没有必要的转变.

“虚拟bat365拯救了我的孩子,”双胞胎的母亲杰西·比尔曼说. “尽管艾瑞斯和莎拉是双胞胎, 他们是截然不同的两个人,有着各自独特的个性……说实话,我们不知道该期待什么.”

比尔曼本人就是一位经验丰富的教育家, 她在蒙台梭利早期儿童课堂任教了18年, 但关于2020年突然转向虚拟学习,仍存在未知因素. 最明显的是, 虚拟课程能否保留动手学习,并继续为她的两个女儿培育社区? 

从一开始,bat365的差异就很明显. 招生团队想直接和艾瑞斯和莎拉谈,而不是代表他们和他们的母亲谈. 他们与这些女孩交流,想知道她们的梦想、恐惧、长处和弱点. 这对双胞胎现在有机会获得个性化的指导,他们每周与导游见面,讨论他们的任务, 成就, 斗争. 

学习是真正个性化的.

比尔曼更内向的女儿, 虚拟休息室的使用使得学习小组的规模大大缩小, 让她更自在地说出自己的想法. One-on-one coaching with the guides helped her connect to teachers in a way that she hadn't experienced; she felt seen and understood for the first time in a long time.

比尔曼表示:“在虚拟空间中,你的友谊更多是经过精心挑选的. “我的外向, 这意味着她可以根据个性与特定的学生交流,而不是地理或学业安排. 这些友谊鼓舞了她,结果,她的信心大增.”

比尔曼发现,这个项目是真正围绕学生建立的.

“当你想到一般的中学, 它倾向于对孩子有太多的控制,并被成年人引导,Beerman称“. “拥有一个成年人团队支持他们的价值, 相信他们的观点并获得他们的信任是他们成长中无价的一部分.”

当她回忆起那一刻时,她知道她的双胞胎的学习能力被重新激发了, 比尔曼热泪盈眶. “第一天之后,我的女儿萨拉来找我说,‘妈妈,这些向导信任我们. 我的老师从来没有像我以前那样对我说话.’”

在许多方面, 这场大流行出乎意料地让比尔曼的青春期女儿们可以接触到蒙特梭利课程,而且非常有效.

比尔曼说:“我对虚拟或远程学习有偏见. “我总是觉得,尤其是蒙特梭利,需要亲自去做. 我很高兴地说,bat365虚拟bat365超出了我们的预期. 我的双胞胎是如此高兴的经验,他们决定留在bat365虚拟.”